Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации является одной из приоритетных задач государства. В рамках национального проекта «Патриотическое воспитание» на период 2021-2024 годы были разработаны основные направления и задачи, направленные на формирование чувства любви и преданности своей Родине.
Критическое мышление – это мыслительная деятельность, в процессе которой человек наблюдает, анализирует информацию или событие, сравнивает, рассуждает, составляет выводы и принимает решения. То есть, технология критического мышления как нельзя актуальна как педагогическая технология в условиях обновлённых ФГОС.
«Знаю. Хочу знать. Узнал», сокращенно ЗХУ — интерактивный методический прием, направленный на развитие обратной связи в познавательном процессе. Впервые о нем заговорили в 1986 году, после презентации Донны Огл, профессора из Чикаго. Позднее этот прием стал активно применяться в педагогической практике.
В основе стандартов лежит системно-деятельностный подход, главный принцип которого: ученик получает знания не в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Именно в действии порождается знание.
Прежде чем задать вопрос, человек должен отделить известное ему от неизвестного, знание от незнания. Следовательно, вопрос «запускает» познавательную деятельность и способствует тому, чтобы определить, сформулировать проблему.
Федеральный государственный образовательный стандарт определяет цель школьного образования как развитие учеников на основе универсальных учебных действий. Что это такое, какими они бывают и как помогают в обучении, ответы на эти вопросы найдете в статье.
Одной из наиболее универсальных технологий, применимых на разных ступенях образовательной системы и на любом предметном содержании, является технология проблемно-диалогического обучения. Актуальность данной технологии обусловлена тем, что она построена на принципах, которые позволяют заменить урок объяснения нового материала - уроком «открытия» знаний.
Представлен опыт работы по воспитанию толерантности у младших школьников в ходе реализации общеразвивающей программы внеурочной деятельности Cuboro. Статья сопровождается презентацией. В помощь учителю представлены игры на взаимоотношения в коллективе.
В статье отражены технологии активного обучения как инструмент формирования функциональной грамотности обучающихся в рамках ФГОС из опыта работы учителя.
